Este estudo decorre da necessidade de adequar os modelos de avaliação psicológica às características e às necessidades dos indivíduos tem vindo a marcar os mais recentes desenvolvimentos no âmbito da avaliação dinâmica do potencial cognitivo. O interesse crescente pela avaliação da modificabilidade cognitiva tem suscitado o desenvolvimento de modelos alternativos ao modelo tradicional de avaliação e diagnóstico centrado no desempenho cognitivo. A adaptação de provas convencionais tem sido uma das alternativas assumidas por diversos investigadores, pelas condições de estandardização, normalização, validade e consistência interna de tais provas. Assim, tendo como instrumento a BPR 5-6 (Almeida, 2003; 2006), testámos o modelo de avaliação dinâmica assente no formato avaliação-intervenção-avaliação, com alunos do 6º ano de escolaridade, identificados com baixo desempenho escolar, com o objectivo de analisar em que medida a avaliação da linha de base de desempenho constitui um ponto de partida para o planeamento e implementação de actividades de mediação e enriquecimento cognitivo em termos de modificabilidade cognitiva ou capacidade de aprendizagem nos alunos. Os resultados demonstram que inteligência e a capacidade de aprendizagem são modificáveis por acção dos mediadores, demonstrando que o modelo de avaliação-intervenção-avaliação do potencial cognitivo e a BPR 5-6, podem introduzir mudanças profundas no sistema tradicional avaliação e intervenção psicológica de alunos com baixo desempenho.