Este estudo parte de nossas inquietações como profissionais interventivos na área dos apoios educativos a crianças e jovens com necessidades educativas especiais. Cogitamos que a consolidação da Escola Inclusiva, depende em grande parte de uma consciência colectiva e individual de todos os intervenientes no processo educativo da escola, nomeadamente dos educadores e professores, actores basilares do processo educativo. Procurar conhecer e perceber essa consciência, mormente as percepções e as atitudes dos docentes, bem como o tipo de respostas de que os alunos diferentes beneficiam nos estabelecimentos do sistema regular de educação/ensino foram os objectivos que nortearam este estudo. A presente pesquisa caracterizou-se como um estudo predominantemente quantitativo, embora com uma abordagem descritiva e exploratória, portanto, também, de cunho qualitativo. Com base nos objectivos propostos para a Educação Inclusiva em Portugal, bem como no seu percurso, podemos constatar com os resultados deste estudo, que muito já tem sido feito em busca de uma educação para todos. Porém, ainda há uma grande caminhada a ser percorrida, tanto no que se refere à formação e capacitação dos profissionais da educação para efectivar este modelo educativo, como no enfrentar e ultrapassar uma das maiores barreiras obstativas a qualquer doutrina: o preconceito. /***Abstract - This study begins with our concerns as intervenient professionals in the area of educational support to children and young with special educational needs. We consider that the consolidation of a Inclusive School, depends on, in a great part, from a collective and individual conscience of all interventionists in the school educational process, namely of educators and teachers, essential actors in the educational process. The aims that had guided this study where the knowledge and the awareness of this conscience, especially the perceptions and the altitudes of docents, as well as the type of answer that different students benefit in the normal educational. The present investigation has been characterized by a predominant quantitative study, although with an exploring and describing approach, therefore, with a qualitative aspect too. We can prove with the result of this study, with the basis on the aims proposed to an Inclusive Education in Portugal as well as with its course, that most of it has already been dope in the search of an education to all. Nevertheless, there is still a great way to be covered, not only in what concerns the formation and ability of professionals of education to accomplish this educational modal, but also to face and to go beyond one of the greatest obstructive barriers in any doctrine: the prejudice.