A presente dissertação, intitulada Absentismo e Insucesso Escolar-Estudo de Caso TEIP, tem como objetivo analisar as estratégias desenvolvidas pelo Agrupamento de Escolas de Camarate, enquanto escola integrada no programa TEIP, para prevenir e reduzir o absentismo e o insucesso escolar, bem como compreender a articulação entre os diversos agentes educativos envolvidos. O estudo insere-se num quadro de reflexão sobre as políticas públicas de promoção da equidade e da inclusão educativa, assumindo o programa TEIP como um instrumento de intervenção prioritária em contextos socialmente desfavorecidos. A investigação segue uma abordagem qualitativa, recorrendo à análise documental e à realização de entrevistas semiestruturadas a diferentes agentes educativos: professores, facilitadores e encarregados de educação com o intuito de compreender as perceções, práticas e desafios associados à implementação das medidas do programa. Os resultados evidenciam que o Agrupamento de Escolas de Camarate desenvolve múltiplas estratégias de intervenção centradas na cooperação entre escola, famílias e comunidade, destacando-se projetos orientados para a inclusão, o apoio psicossocial e a promoção do sucesso educativo. Contudo, persistem constrangimentos significativos, relacionados com a escassez de recursos, a falta de continuidade das equipas e a dificuldade de envolver algumas famílias em situação de vulnerabilidade social e emocional.

This dissertation, entitled Absenteeism and School Failure - TEIP Case Study, aims to analyze the strategies developed by the Camarate School Group, as a school integrated into the TEIP program, to prevent and reduce absenteeism and school failure, as well as to understand the coordination among the various educational agents involved. The study is framed within a reflection on public policies promoting equity and educational inclusion, considering the TEIP program as a tool for priority intervention in socially disadvantaged contexts. The research follows a qualitative approach, using document analysis and semi-structured interviews with different educational agents: teachers, facilitators, and parents, in order to understand the perceptions, practices, and challenges associated with the implementation of the program's measures. The results show that the Camarate School Group develops multiple intervention strategies focused on cooperation between the school, families, and the community, with projects aimed at inclusion, psychosocial support, and the promotion of educational success standing out. However, significant constraints persist, related to the shortage of resources, the lack of continuity of teams, and the difficulty of involving some families in situations of social and emotional vulnerability.