El objeto de este estudio es investigar los posibles cambios que la extensa exposición a la variedad del español peninsular puede propiciar en el uso y la percepción su dominio del español de tres alumnas que se autodefinen como latinxs. Por medio del Análisis de identidad pragmático, investigamos el efecto de dicha exposición tanto al español académico en las clases a las que asistieron, como al español más conversacional o coloquial al que tuvieron acceso fuera del aula en su estancia en Alicante. El análisis de las entrevistas revela que las tres alumnas salieron reforzadas en su confianza en la expresión escrita, actividad que encuentran menos intimidante que hablar. En cuanto a la interacción oral, tras la experiencia una alumna dice hablar con más fluidez con sus padres y primos; una segunda alumna reporta tener que trabajar su autoconfianza. Y, por último, la tercera alumna muestra confianza al ser capaza de hablar con extraños en la calle. A pesar de que a menudo se considera que los hablantes de herencia requieren una instrucción enfocada principalmente en reforzar las habilidades lecto-escritoras, nuestro estudio revela que la interacción oral es la que sigue siendo un escollo, generando sentimientos de inferioridad.

The goal of this study is to investigate possible changes that the extensive exposition to the Peninsular variety of Spanish may entail regarding the use and command of the Spanish language by three students who self-ascribe as Latinx. By means of the Pragmatic Identity Analysis, we investigate the effect of exposition to both academic and conversational/colloquial Spanish that the students had access to during their stay in Alicante. The analysis of the interviews shows that the three students strengthened their confidence while writing in Spanish, activity that they find less intimidating than speaking. Regarding oral interaction, a student reports speaking more fluently with her parents and cousins. A second student acknowledges that she still has to work on her self-confidence. Finally, the third student shows an enhanced confidence while talking to strangers on the streets. Despite the fact that it is often considered that heritage speakers are in need of instruction focused on reading and writing, our study shows that oral interaction is still a stumbling block, generating feelings of inferiority.