El aprendizaje cooperativo se utiliza con relativa frecuencia, pero no siempre se pone el énfasis suficiente en ciertos aspectos o en lograr que los estudiantes asimilen sus implicaciones. Así, es habitual que los estudiantes asocien aprender cooperativamente con estudiar (siempre) juntos. La experiencia que se presenta intenta mejorar estos aspectos, incidiendo en la responsabilidad individual. Una de las iniciativas consistió en promover diferentes habilidades cooperativas mediante los oportunos mecanismos de evaluación en cada una de las cuatro pruebas de evaluación planteadas. Aunque no hay evidencia de mejora académica respecto a estudiantes que no aprendieron cooperativamente, creemos que los estudiantes mejoraron su conocimiento sobre qué supone aprender y trabajar cooperativamente, con el beneficio para sus vidas académica y profesional. Algunos detalles y una reflexión sobre esta experiencia pueden servir a otros docentes con inquietudes similares, especialmente respecto a la implementación del aprendizaje cooperativo.

Cooperative learning is relatively common, but emphasis on its important aspects is not always strong enough, and students may end up without a proper understanding of what cooperative learning is about. We aimed at addressing these limitations, with an emphasis on individual responsibility. To that end, one of the initiatives consisted of promoting specific cooperative-learning skills by appropriate grading mechanisms in each of the four different tests. No academic improvement has been evidenced with respect to students that did not learn cooperatively. However, students improved their knowledge of cooperative learning, which benefits their academic and professional lives. Details of this experience can hopefully be useful to other lecturers with similar concerns on cooperative learning.

Proyectos de Innovación Educativa (cursos 2010–11 y 2013–14), Unitat de Suport Educatiu, Universitat Jaume I.