Tesis (Magíster en Educación mención Dificultades de Aprendizaje)--Pontificia Universidad Católica de Chile, 2015 ; La detección temprana de las dificultades de lectura es un elemento clave para revertir las desigualdades educativas. El propósito de este estudio es determinar la existencia de factores individuales y grupales asociados al riesgo lector en 1º grado a partir de la comparación del rendimiento en habilidades y conocimientos involucrados en la lectura inicial (conocimiento alfabético, conciencia fonológica, reconocimiento visual de palabras, reconocimiento de tipos de texto, precisión lectora, comprensión lectora y comprensión oral) en estudiantes chilenos provenientes de establecimientos educacionales de nivel socioeconómico medio-bajo y alto. Se evaluó una muestra de 212 estudiantes de NSE medio-bajo y 233 estudiantes de NSE alto con la prueba ABCDeti. Se realizaron análisis de ANOVA (de uno y dos factores) y de Kruskal-Wallis para determinar la existencia de diferencias significativas por NSE (riesgo grupal) y según el rendimiento en la prueba de conocimiento alfabético (riesgo individual). Los resultados obtenidos indican la existencia de riesgo lector asociado a factores individuales y grupales observados en las diferencias significativas de rendimiento en seis de las siete variables medidas, excepto para reconocimiento de tipos de textos. Sin embargo, en el análisis de riesgo lector asociado a factores individuales influido por factores grupales no se encontraron diferencias significativas en las variables observadas. Estos datos sugieren que hay alumnos que inician el aprendizaje lector en desventaja (tanto por factores grupales como individuales) y que estas diferencias pueden ser observadas tempranamente evaluando habilidades y conocimientos de lectura inicial. Implicancias políticas y pedagógicas son discutidas. ; 2022-07-24