Al proponer la disciplina positiva para la integración de la cultura de paz y convivencia escolar en Educación General Básica, se busca una alternativa pedagógica que transforme las aulas de clase, en un recinto de bienestar y seguridad educativa. De esta manera, el presente estudio adoptó un enfoque cuantitativo, su vigencia se fundamenta en la recolección y análisis de datos empíricos y medibles, alineados con el paradigma positivista. Metodológicamente se enmarca dentro de una investigación de campo desarrollada bajo la modalidad de proyecto factible. Se seleccionó una población conformada por directivos y docentes de instituciones educativas públicas fiscalizadas en Ecuador, con un total de 2613 sujetos. El instrumento utilizado para la recolección de datos corresponde a un cuestionario tipo Likert, diseñado para medir las percepciones, actitudes o niveles de acuerdo de los participantes frente a los ítems planteados. Se realizó el cálculo del coeficiente Alpha de Cronbach, obteniendo como valor 0.70, considerándose aceptable. Los resultados reflejan una adopción creciente de prácticas asociadas a la disciplina positiva, aunque con variaciones significativas entre las dimensiones evaluadas, donde el 72% de los docentes encuestados afirmó utilizar estrategias de disciplina positiva como herramienta para mediar en situaciones de conflicto dentro del aula. Estas estrategias incluyen el establecimiento de normas claras y consensuadas, así como el uso del refuerzo positivo para promover comportamientos deseados. Se concluye, uno de los principales beneficios de la disciplina positiva es su enfoque en el desarrollo integral del estudiante. Al priorizar el respeto mutuo, la empatía y la comunicación asertiva, esta metodología fomenta relaciones saludables entre estudiantes y docentes, lo que contribuye a un ambiente escolar más armonioso. Además, al centrarse en la resolución pacífica de conflictos, se promueven habilidades sociales clave como el autocontrol, la tolerancia y la capacidad de diálogo.