El cierre de escuelas en México como consecuencia de la pandemia de COVID-19 entre 2020 y 2024 generó una de las mayores disrupciones educativas en la historia reciente del país, afectando la continuidad del aprendizaje y ampliando brechas educativas preexistentes. Diversos estudios han señalado que la interrupción prolongada de la educación presencial provocó pérdidas significativas en el aprendizaje y un aumento del rezago educativo entre estudiantes de distintos niveles escolares. En este contexto, el gobierno mexicano impulsó la Nueva Escuela Mexicana (NEM) como un modelo educativo orientado a fortalecer la equidad, la inclusión y el aprendizaje centrado en el estudiante El presente estudio analiza la relación entre el cierre escolar durante la pandemia y el incremento del rezago educativo en México, así como el papel de la Nueva Escuela Mexicana como estrategia para enfrentar estas consecuencias. La investigación se desarrolló mediante un enfoque de análisis documental basado en informes institucionales, estadísticas educativas y literatura especializada sobre políticas educativas y efectos del cierre escolar. Los resultados indican que el cierre prolongado de escuelas contribuyó a una pérdida estimada de entre 0.6 y 0.9 años de escolaridad, afectando con mayor intensidad a estudiantes en contextos socioeconómicos vulnerables y a comunidades rurales. Asimismo, se observa que, aunque la Nueva Escuela Mexicana plantea principios pedagógicos orientados a la inclusión, su implementación enfrenta desafíos relacionados con infraestructura digital, formación docente y desigualdades territoriales Se concluye que la recuperación del aprendizaje y la reducción del rezago educativo requieren políticas educativas integrales que combinen innovación pedagógica, fortalecimiento institucional y estrategias específicas para atender a las poblaciones más afectadas por el cierre escolar