La presente investigación examina cómo Moodle promueve el aprendizaje relacional o experiencia significativa en estudiantes de Ingeniería de una universidad pública mexicana. Abordando el impulso de los cambios globales y el incremento de los entornos virtuales de aprendizaje, destacando el potencial de Moodle para mejorar la motivación, la creatividad y la integración de conocimientos. Asimismo, enfatizan la necesidad de estudiar la relación entre el uso de Moodle y la experiencia de aprendizaje relacional de los estudiantes. Mediante un diseño cuantitativo, de tipo no experimental y con un enfoque básico, se abordaron cuatro dimensiones: la motivación y el compromiso, las estrategias de aprendizaje autorregulado, la interacción en la plataforma y la autoeficacia en línea. Los datos obtenidos de 134 participantes muestran que Moodle impulsa la adquisición efectiva de conocimientos y la articulación entre saberes previos y nuevos. En términos estadísticos, la correlación Tau de Kendall indica una asociación positiva significativa (r=0.811, p=0.001) entre el entorno de Moodle y el aprendizaje relacional. Además, se evidenciaron correlaciones positivas altas entre cada dimensión (motivación, autorregulación, interacción) y el aprendizaje relacional. Los resultados señalan que la mayor parte de los estudiantes mantiene percepciones favorables sobre las funcionalidades de Moodle, si bien se hallan en una fase de transición al integrar plenamente los nuevos conceptos. El estudio resalta la oportunidad de fortalecer la formación docente y el uso sistemático de Moodle para optimizar el rendimiento académico. Estos hallazgos sugieren que Moodle respalda con eficacia la transición hacia un aprendizaje activo y relacional, coincidiendo con las exigencias actuales de una educación flexible y tecnológica en instituciones de nivel superior. Finalmente, se destacan implicaciones más amplias, recomendando explorar otras variables, como la competencia tecnológica y los distintos estilos de aprendizaje, además de realizar análisis longitudinales para comprender la evolución del aprendizaje relacional y el efecto de Moodle a lo largo de varios ciclos académicos.