El objetivo de la investigación fue fortalecer la enseñanza y el aprendizaje significativo de la lectura crítica, enfocándose en la argumentación oral mediante la implementación de un plan de formación estudiantes del grado Undécimo de la Institución Educativa SJU. El marco metodológico se centró en un enfoque cualitativo con diseño de investigación-acción, utilizando como técnicas de recolección de datos la observación participante, el diario pedagógico y la relatoría académica. El análisis de los datos se basó en la triangulación de la información recolectada, utilizando categorías clave. Teóricamente, la investigación se fundamentó en los aportes de Cassany (2009, 2006) sobre la lectura crítica, las teorías de Vygotsky (1988) y Ausubel et al. (1983) sobre el aprendizaje significativo, y el enfoque evaluativo del ICFES (2022). Se evidenciaron mejoras significativas en las competencias de lectura crítica y argumentación oral de los estudiantes, tras la implementación del plan formativo. Igualmente, se logró establecer que la enseñanza de la lectura crítica debe centrarse en estrategias participativas y reflexivas que guíen a los estudiantes en la construcción de una postura crítica frente a los textos. Se recomienda continuar la capacitación docente en metodologías que integren la lectura crítica como eje transversal promoviendo un aprendizaje más profundo y significativo. La evaluación continua, tanto de procesos como de resultados, resulta clave para garantizar un impacto duradero en el desarrollo crítico de los estudiantes.