Este artículo se enfocó en las barreras y los facilitadores que inciden en el impacto psicopedagógico de la formación matemática a nivel de bachillerato. Destacó la complejidad conceptual, académica y social que enfrentan los alumnos. Se expusieron dificultades como la ansiedad, la falta de confianza y el desinterés, que resultan en bajos rendimientos y actitudes negativas hacia el aprendizaje. Esto repercute en el ámbito académico, la elección de carreras enfocadas en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas, y la percepción de utilidad de las matemáticas en la vida cotidiana. El texto se centró en la importancia de integrar aspectos psicopedagógicos al proceso educativo, considerando que el aprendizaje de las matemáticas es un fenómeno socioemocional y cognitivo donde docentes, estudiantes e instituciones juegan un papel crucial. Se analizaron los efectos de la ansiedad matemática sobre el bienestar emocional y la necesidad de estrategias pedagógicas que equilibren el rigor conceptual con el apoyo emocional. Además, se reflexionó sobre cómo las políticas escolares y los currículos rígidos pueden marginar a estudiantes con diferentes ritmos de aprendizaje. Finalmente, se propuso una mirada sistémica para identificar y analizar factores que influyen en el proceso de enseñanza-aprendizaje, revisando fuentes académicas y teóricas que permiten comprender las barreras y sugerir estrategias para mejorar la práctica educativa y la actitud estudiantil hacia las matemáticas.