O texto apresenta aspectos contextuais relacionados à pedagogia da decolonialidade e a sua presença num curso de Licenciatura em Pedagogia ofertado por uma instituição federal de ensino pública. Tivemos como escopo teórico as contribuições de diferentes autores vinculados ao pensamento decolonial, como Maldonado-Torres, Quijano, Grosfoguel, Mignolo, Walsh. Dessa forma, nosso objeto de estudo focalizou na busca de elementos que pudessem evidenciar marcas textuais presentes nos conceitos de decolonialidade no Projeto Pedagógico de Curso de Licenciatura em Pedagogia ofertado no Câmpus Goiânia Oeste do Instituto Federal de Goiás. A escolha por este curso se deu por sua especifidade em buscar a formação do Educador Social, cujo campo de atuação envolve a preservação cultural e promoção de povos e comunidades remanescentes e tradicionais. Por resultados observamos que a proposta pedagógica apresenta poucos traços em relação as discussões e abordagem curriculares de cunho decolonial, mesmo que se proponha em diversos momentos do Projeto Pedagógico o desejo de se compreender os movimentos sociais negros e indígenas, e a busca em torná-los presentes nos currículos, sem contudo questionar as estruturas e as relações de poder vigentes. Posto que pensar a Pedagogia Decolonial é antes de mais nada, pensar um modelo de Educação que reveja valores e busque alternativas frente ao modelo hegemônico vigente, centrado numa episteme eurocêntrica, e que inclua aspectos ecológicos, sociais, econômicos, políticos, culturais, epistêmicos e linguísticos, transformando a prática educativa numa ação efetiva que transponha as dimensões do espaço escolar, possibilitando uma articulação de cosmovisões e interculturalidades.