Muitas são as ações direcionadas a propor um ensino de física contextualizado que dialogue com os interesses do público escolar; a abordagem Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS) incorporada a alguns currículos entre as décadas de 60 e 70 traz características nesse sentido ao propor um ensino que vislumbre a ciência como algo acessível ao grande público, possibilitando-os a opinar e emitir juízo de valor acerca de questões ligados a ciência e tecnologia que influencia diretamente na estrutura da sociedade. Este artigo aponta um caminho de contextualização do ensino de física através da abordagem CTS, condensados numa sequência didática organizada em II etapas para o tratamento do tema Física Nuclear. A sequência foi construída a partir dos princípios norteadores que definem um currículo CTS, agregando em termos de conteúdo na sua Etapa I, discussões introdutórias sobre matrizes energéticas - energia nuclear no Brasil e no mundo seguido da sistematização do conteúdo através de aula expositiva dialogada (onde o professor/ mediador explicará desde os processos físicos envolvidos na produção de energia nuclear até as diferenças entre as usinas nucleares e riscos de acidentes). Para etapa II, o foco está em proporcionar um momento de reflexão coletiva através de um paralelo entre usinas hidrelétricas e nucleares, tendo como meta contribuir na construção de caminhos devidamente fundamentados para tomada de decisão acerca de uma dessas opções no contexto nacional. A proposta de aula, condensada neste artigo, contribui na disponibilização de material didático do tema de Física Nuclear para docentes da educação básica, bem como apresenta-se como de fundamental importância na formação do aluno-cidadão que seja capaz de opinar e emitir juízo de valor sobre questões do seu cotidiano alinhado a temas sobre ciência e tecnologia; tal ação agrega significado ao ensino da física extrapolando a memorização de equações e solução de problemas como comumente é disseminado em muitas escolas do Brasil.