O presente artigo analisa a relação entre cultura de dados, monitoramento em tempo real e autonomia docente no contexto das escolas inteligentes. Parte-se do entendimento de que a crescente incorporação de tecnologias digitais na educação tem intensificado o uso de indicadores de aprendizagem e sistemas de acompanhamento contínuo do desempenho discente. A pesquisa, de natureza qualitativa e caráter bibliográfico, fundamenta-se em autores que discutem dataficação da educação, avaliação e trabalho docente. Os resultados indicam que o uso de dados amplia as possibilidades de acompanhamento pedagógico e personalização do ensino, mas também introduz mecanismos de controle e padronização que impactam a autonomia docente. Conclui-se que a cultura de dados apresenta um caráter ambivalente, exigindo abordagens críticas que valorizem o papel do professor na mediação pedagógica e no uso reflexivo das informações educacionais.