Das Ziel der vorliegenden Arbeit ist es, einen fachdidaktischen Beitrag zu leisten, die Konstruktionen von Privatsphäre und schützenswerten Daten, Bedrohungen und Coping-Strategien sowie Datenschutzstrategien in typischen Anwendungsszenarien der Internetnutzung bei Jugendlichen besser zu verstehen. Es wird im Rahmen eines erweiterten Privacy Protection Behavior Modells (Adhikari & Panda, 2018; Maddux & Rogers, 1983; Nissenbaum, 2010; Rogers, 1975; Salleh et al., 2013; Tsai et al., 2016) erklärt, welche Faktoren (Threats vs. Coping) hauptsächlich dazu beitragen, dass Jugendliche Schutzstrategien anwenden. Entsprechend können für den praktischen Schulunterricht thematische Schwer-punkte gesetzt und auf Basis der Conceptual Change Theorie (Jonen et al., 2003; Posner et al., 1982; Strike & Posner, 1992) sowie Shulman (Shulman, 1986, 2004) die Lebenswelt der Jugendlichen aufgegriffen, mittels didaktischer Rekonstruktion darauf aufgebaut (Duit et al., 2012; Kattmann et al., 1997; Reinfried et al., 2009) und fachdidaktisches Wissen für Lehrpersonen zur Verfügung gestellt werden. Die Untersuchung wurde als explorativ-sequentielles Mixed-Method-Design konzipiert, wobei der qualitative Teil methodologisch als Kombination von Experten- und teilnarrativen Interviews (n= 7) zwischen Februar und Mai 2022 durchgeführt wurde. Für die Auswertung mit Techniken der qualitativen zusammenfassenden Inhaltsanalyse (Mayring, 2003; Gläser & Laudel, 2010; Schütze, 1983) mit deduktiv-induktivem Kategoriensystem ergaben sich vier typische Internetnutzungssituationen, zahlreiche Threats, Coping- und sechs Typen von Schutzstrategien. Im quantitativen Teil wurden mittels Onlinebefragung von Kindern der der-selben Zielgruppe (n=328) im Juni 2022 der Einfluss dieser Faktoren auf das Datenschutzverhalten untersucht und durch multiple lineare Regression Ergebnisse der klassischen Protection Motivation Theory (PMT) auch bei dieser Zielgruppe bestätigt. Die Ergebnisse fördern eine Vielfalt an Datenschutzverhalten, Bedrohungskonzepten und weiteren subjektiven Sichtweisen zum Thema Privatsphäre und Datenschutz zu Tage, die die bestehende Literatur bestätigen und teilweise erweitern. Die Kernkonzepte der PMT differenzieren sich quantitativ über alle Nutzungsszenarien hinweg aus und es können wertvolle konkrete Prädiktoren aus der Lebenswelt der Jugendlichen präsentiert werden, mit denen sich Datenschutzverhalten teilweise statistisch erklären lässt. Aus den detaillierten Ergebnissen können Konsequenzen für den Schulunterricht vorgeschlagen werden, die sich an alle Akteure im Feld Schule richten, seien dies Kantone, Gemeinden, Schulleitungen, ICT-Beratende, Fachstellen, pädagogische Hochschulen, aber auch Teams und Lehrpersonen selbst, besonders hin-sichtlich einer Einbindung der Vorerfahrungen der Jugendlichen in pädagogische Konzepte und einer Fokussierung auf das legitime Bedürfnis von Jugendlichen, eine situative Kontrolle über ihren Informationsdatenfluss auszuüben.