Le Service Commun de Documentation de l’Université de Bretagne Occidentale s’est engagé fin 2017 dans l’intégration de l’approche par compétences (APC) pour la formation des étudiants dans le domaine de l’Information scientifique et technique (IST). La première étape a consisté à élaborer un référentiel des compétences informationnelles de l’étudiant. Les objectifs étaient principalement de : Structurer l’offre des bibliothèques universitaires en interne : passer d’une offre basée principalement sur les outils à un programme d’acquisition progressive de compétences clés en IST dans le contexte de l’UBO. Clarifier l’offre des bibliothèques vis-à-vis des étudiants et des équipes pédagogiques de l’UBO. Favoriser les échanges et le partage d’expériences en interne et faciliter la communication sur l’offre des BU. Ce projet s’est inscrit dans la politique de l’UBO de développer l’approche par compétences (vote de la Commission de la Formation et de la Vie Universitaire en novembre 2017). Le groupe de travail, constitué de formateurs volontaires, a bénéficié de l’appui méthodologique et de l’accompagnement d’une ingénieure pédagogique du Service d’ingénierie, d’appui et de médiatisation pour l’enseignement (SIAME) de l’UBO. Le calendrier du groupe de travail APC a été le suivant : Décembre 2017 : lancement de la démarche et accord des formateurs du SCD UBO sur le projet Mars 2018 : Initiation des formateurs volontaires à l’APC Mai 2018 : validation du projet par la direction du SCD UBO Mai-Juin 2018 : première série d’ateliers du GT APC Novembre 2018 : présentation de l’avancée du projet aux Assises de la pédagogie de l’UBO Janvier-Juillet 2019 : seconde série d’ateliers du GT APC Novembre 2019 : validation du référentiel en Conseil documentaire La construction du référentiel s’est appuyée sur les travaux de Jacques Tardif et Marianne Poumay (2018) et a consisté à définir 3 grandes compétences, leurs composantes essentielles et les situations dans lesquelles ces compétences allaient être mises en œuvre. Ces compétences ont ensuite été déclinées, selon une complexité progressive, en 3 niveaux de développement : novice, intermédiaire et compétent (Dreyfus (1980) ; Benner (1982)). Pour chaque niveau ont enfin été déterminés des apprentissages critiques et les acquis d’apprentissage spécifiques correspondants. La présentation du référentiel s’est inspirée du référentiel du Logopède (Université de Liège, 2013).