En ce debut de XXI° siecle, le “ biographique ” s’affirme en didactique des langues (DL) alors que sont valorisees a l’extreme les capacites individuelles de reflexivite, d’autonomie et de responsabilite professionnelles des personnes. Face a cette exigence croissante de reflexivite, les individus ressentent un besoin d’outils d’interpretation et de “ gestion de soi ”. Le marche de la formation professionnelle et du conseil y repond de facon plethorique, comme en temoigne le succes etonnant que connaissent les techniques de “ gestion de la subjectivite ” depuis le debut des annees 90 (V. Brunel, 2003). Traiter du biographique en DL, c’est donc se demander si, dans ce champ-la aussi, le biographique participe d’une instrumentation de l’agent social a des fins de regulation economique, ou s’il concourt a un accroissement des capacites de developpement du sujet, selon des finalites a determiner par celui-ci.