Durante los siglos XX y XXI, el rol estratégico que jugó y juega la educación en el mundo ha sido reiterado y conceptualizado desde diversos ángulos, pero, independientemente de la calidad analítica de los argumentos sobre los cambios en materia educativa, aún se observan retóricas que se mantienen constantes. La educación ha sido concebida desde diversos escenarios como pieza clave para la construcción del futuro, manifestándose de las más diversas formas y expresiones, como factor dinamizador de las transformaciones productivas y en garantía de la equidad social. Este nuevo énfasis adquiere una dimensión especial en el contexto de la globalización de las economías, por cuanto, tiende a constituir sistemas educativos institucionalizados estableciendo así el acceso al conocimiento y al desarrollo tecnológico en pro de una mayor competitividad en todos los escenarios. Sin embargo, el cambio en la educación trae consigo una cultura y una sociedad del cambio acelerado que impone sus fuerzas sobre el sistema educativo, que conlleva al análisis de numerosas reformas curriculares, innovaciones, dinámicas de trabajo y compromiso que determina en el tiempo un sinfín de situaciones complejas. En este sentido, el proceso de cambio educativo a todos los niveles representa un desafío, que da cuenta de otras claves teóricas posmodernas, cuya naturaleza es evolutiva, compleja y quizás, al mismo tiempo, ambigua, dado que la actual coyuntura en el mundo está determinada por la incertidumbre, entornos turbulentos, y además caracterizada por la emergencia de mejoras en término de garantizar un proceso de enseñanza-aprendizaje emergente, que propicie procesos con base en la mejora institucional y de sus actores.