O presente artigo pretende discutir as relações presentes na trilogia Ciência– Tecnologia–Sociedade (CTS) no ensino de química bem como bases epistemológicas a elas subjacentes. Trata-se, portanto, de uma abordagem pedagógica que tem sido utilizada no ensino das ciências, em ruptura ao mecanicismo cartesiano de estudo com que tem sido tratado ao longo dos anos, com o propósito de promover a alfabetização em ciência e tecnologia indispensáveis ao exercício da cidadania crítica. Aborda, pois, uma concepção epistemológica pós-moderna de CTS ao trazer para discussão o conceito de cidadania.