O artigo apresenta uma síntese integrativa de concepções de práticas antirracistas de professoras negras atuantes no território campesino, no estado de Pernambuco, durante o seu período de inserção na carreira. Esta pesquisa se vale das abordagens teórico metodológicas do feminismo negro latino-americano e dos estudos pós-coloniais que tecem movimentos de resistência propositiva junto à exterioridade colonial e em especial com a memória e o corpo feminino negro. Tivemos como campo de pesquisa duas escolas do território campesino, situadas no município de Caruaru, e como colaboradoras duas professoras negras. A coleta de dados se deu através de questionários de identificação e de entrevistas semiestruturadas. No tratamento e na análise dos dados utilizamo-nos da técnica de Análise de Conteúdo via Análise Temática. Os resultados da pesquisa nos encaminham para o entendimento de que o desenvolvimento de uma prática docente antirracista, em especial no início da docência, é híbrido e não linear, constantemente marcado por relações de poder. A prática docente não é despretensiosa, mas sim intencional, complexa e ímpar em virtude das significações dadas por cada professora e na medida que são atravessadaspor distintos fatores, tais como: o contexto sociocultural, a experiência pessoal e profissional, a formação inicial e/ou continuada, o currículo, as políticas curriculares, os valores éticos e morais, e, aqui, destacamos o pertencimento étnico racial aliado às possibilidades e fragilidades que permeiam o começo da carreira docente.