O presente paper tem como objetivo analisar as contribuições e os desafios da aprendizagem autogerida em ambientes virtuais de ensino-aprendizagem (AVEAs), destacando como esses espaços digitais influenciam o desenvolvimento da autonomia discente. A investigação parte da compreensão de que, em um contexto educacional cada vez mais mediado por tecnologias, torna-se imprescindível repensar as formas de ensinar e aprender, valorizando o protagonismo do estudante na condução do próprio percurso formativo. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, de caráter exploratório e descritivo, fundamentada em uma pesquisa bibliográfica. O levantamento teórico foi realizado em bases de dados acadêmicas nacionais e internacionais, como Scielo, Google Acadêmico, Periódicos CAPES e ERIC, priorizando publicações dos últimos dez anos. Os principais aportes teóricos incluem autores como Knowles (1975), Garrison et al. (2000), Zimmerman (2002), Pintrich (2000), entre outros, que contribuem para a compreensão da autodireção, da autorregulação da aprendizagem e da mediação pedagógica nos contextos virtuais. Os resultados da análise apontam que, embora os AVEAs ofereçam recursos e possibilidades para uma aprendizagem mais autônoma, o sucesso desse processo depende de múltiplos fatores, como o design instrucional centrado no aluno, a motivação intrínseca e o suporte docente. O estudo conclui que promover a aprendizagem autogerida requer uma abordagem pedagógica intencional, que valorize a formação da autonomia como competência essencial para a aprendizagem significativa e duradoura em contextos digitais. Palavras-chave: Aprendizagem Autogerida; Ambientes Virtuais; Ensino-Aprendizagem. ABSTRACT This paper aims to analyze the contributions and challenges of self-managed learning in virtual teaching-learning environments (VLEs), highlighting how these digital spaces influence the development of student autonomy. The research is based on the understanding that, in an educational context increasingly mediated by technologies, it is essential to rethink 1Graduação Licenciatura em Pedagogia. Pós Graduação em Psicopedagogia Clínica e Institucional, Letramento Ed. Inclusive. Mestranda em Tecnologias Emergentes em Educação pela Must University. E-mail: dalvoribarreto24207@student.mustedu.com 2 the ways of teaching and learning, valuing the student's leading role in guiding their own educational path. This is a qualitative, exploratory and descriptive research, based on bibliographic research. The theoretical survey was carried out in national and international academic databases, such as Scielo, Google Scholar, CAPES and ERIC Journals, prioritizing publications from the last ten years. The main theoretical contributions include authors such as Knowles (1975), Garrison et al. (2000), Zimmerman (2002), Pintrich (2000), among others, which contribute to the understanding of self-direction, self-regulation of learning and pedagogical mediation in virtual contexts. The results of the analysis indicate that, although VLEs offer resources and possibilities for more autonomous learning, the success of this process depends on multiple factors, such as student-centered instructional design, intrinsic motivation and teacher support. The study concludes that promoting self-managed learning requires an intentional pedagogical approach, which values the formation of autonomy as an essential skill for meaningful and lasting learning in digital contexts. Keywords: Self-Managed Learning; Virtual Environments; Teaching-Learning.