Cet article étudie d'un point de vue matérialiste cognitif, les différents flux de connaissances qui circulent dans les établissements scolaires bénéficiaires du programme Conectar Igualdad en Argentine. En particulier, vous vous demandez quelles sont les transformations, les avantages et les obstacles relatifs à la circulation des connaissances que les différents acteurs identifient aux niveaux subjectif, technologique et intersubjectif ? Quelles réponses de politique publique sont nécessaires ou réalisables face à un tel diagnostic ? Méthodologiquement, il est basé sur un travail de terrain réalisé en 2015 qui comprenait, entre autres sources primaires, des enquêtes représentatives nationales auprès de 3183 élèves et 342 enseignants. DOI : https://doi.org/10.26864/PCS.v7.n2.7

Este artículo indaga desde una perspectiva materialista cognitiva, respecto de los diversos flujos de conocimientos que circulan en las instituciones escolares beneficiarias del Programa Conectar Igualdad en Argentina. En particular, se pregunta ¿cuáles son las transformaciones, beneficios y obstáculos relativos a la circulación de conocimientos que los distintos actores identifican en los niveles subjetivo, tecnológico e intersubjetivo? ¿Qué respuestas de política pública son necesarias o factibles ante tal diagnóstico? Metodológicamente, se basa en un trabajo de campo realizado en 2015 que incluyó, entre otras fuentes primarias, encuestas representativas nacionales a 3183 alumnos y 342 docentes. DOI: https://doi.org/10.26864/PCS.v7.n2.7

This article investigates from a cognitive materialist perspective, regarding the various flows of knowledge that circulate in the beneficiary school institutions of the Connect Equality Program in Argentina. In particular, what are the transformations, benefits and obstacles related to the circulation of knowledge that the different actors identify at the subjective, technological and intersubjective levels? What public policy responses are necessary or feasible in the face of such a diagnosis? Methodologically, it is based on fieldwork conducted in 2015 that included, among other primary sources, nationally representative surveys of 3,183 students and 342 teachers. DOI: https://doi.org/10.26864/PCS.v7.n2.7

تبحث هذه المقالة من منظور مادي معرفي، فيما يتعلق بتدفقات المعرفة المختلفة التي تنتشر في المؤسسات المدرسية المستفيدة من برنامج Connect Equality في الأرجنتين. على وجه الخصوص، ما هي التحولات والفوائد والعقبات المتعلقة بتداول المعرفة التي تحددها الجهات الفاعلة المختلفة على المستويات الذاتية والتكنولوجية والذاتية ؟ ما هي استجابات السياسة العامة الضرورية أو الممكنة في مواجهة مثل هذا التشخيص ؟ من الناحية المنهجية، يعتمد على العمل الميداني الذي تم إجراؤه في عام 2015 والذي تضمن، من بين مصادر أولية أخرى، استطلاعات تمثيلية على المستوى الوطني لـ 3,183 طالبًا و 342 معلمًا. DOI: https://doi.org/10.26864/PCS.v7.n2.7