Diese Masterarbeit untersucht die Wahrnehmung und Bewältigung von bloßtellendem bzw. beschämendem Lehrer:innenverhalten sowie dessen langfristige Auswirkungen auf ehemalige Schüler:innen. Durch problemzentrierte Interviews mit elf Befragten im Alter von 20 bis 30 Jahren wurde eine theoretische Sättigung erreicht. Die Auswahl der Interviewpartner:innen erfolgte mittels theoretischen Samplings gemäß der Grounded Theory, um eine Vielfalt an Perspektiven zu gewährleisten. Die Kombination von Grounded Theory mit problemzentrierten Interviews ermöglichte einen detaillierten Einblick in das Forschungsfeld. Während das problemzentrierte Interview einen strukturierten Forschungsablauf vorgab, wurde dieser mit der übergreifenden Methodologie der Grounded Theory verbunden, um eine umfassende und induktive Analyse der Daten zu ermöglichen. Die Ergebnisse betonen die Notwendigkeit einer respektvollen und unterstützenden Haltung von Lehrpersonen sowie struktureller Veränderungen im Bildungssystem, um ein positives Lernumfeld für alle Beteiligten zu schaffen. Diese Arbeit trägt zur weiteren Forschung im Bereich der Lehrer:innen-Schüler:innen-Beziehung und der psychosozialen Entwicklung von Schüler:innen bei und bietet Impulse für die Gestaltung effektiver Interventionen und Präventionsstrategien.

This master's thesis investigates the perception and coping strategies related to demeaning teacher behavior, as well as its long-term effects on former students. Through problem-centered interviews with eleven participants aged 20 to 30, theoretical saturation has been achieved. Interviewees were selected using theoretical sampling according to Grounded Theory principles to ensure diverse perspectives. The combination of Grounded Theory with problem-centered interviews provided a detailed insight into the research field. While the problem-centered interview provided a structured research process, it was connected with the overarching methodology of Grounded Theory to allow for a comprehensive and inductive analysis of the data. The findings emphasize the importance of respectful and supportive teacher attitudes, as well as structural changes in the education system to create a positive learning environment for all stakeholders. This work contributes to further research in the field of teacher-student relationships and the psychosocial development of students, providing insights for designing effective interventions and prevention strategies.