Videos als Vor- und Nachbereitung für den Unterricht sind spätestens seit der Corona-Pandemie im Unterrichtskontext sowie privat zu Hause gang und gäbe geworden. Auch für das Unterrichtsfach Deutsch werden auf YouTube immer mehr Erklärvideos veröffentlicht. Die vorliegende Masterarbeit untersucht das Potential, das solche Videos für den Literaturunterricht bergen anhand drei verschiedenen YouTube-Videos, die sich mit E.T.A. Hoffmanns ‚Der Sandmann‘ beschäftigen. Dafür werden Möglichkeiten zur produktiven Umsetzung ausgelotet und Überlegungen angestellt, wie die etwaigen ‚Mängel‘ der gesichteten Videos zum Anknüpfungspunkt für den Deutschunterricht werden. Der vierte von insgesamt elf Aspekten des literarischen Lernens („Perspektiven literarischer Figuren nachvollziehen“), die Kaspar H. Spinner (2006) entwickelt hat, rückt bei der Analyse genauer in den Fokus. Es stellt sich die Frage nach dem Unterschied von ‚klassischen‘ Erklärvideos und jenen Videos, die Michael Sommer auf seinem Kanal Sommers Weltliteratur to go veröffentlicht sowie nach der Bedeutung für das literarische Lernen. So können durch die gut durchdachte Bearbeitung im Unterricht das Erkennen und Verstehen von Symbolik und die Reflexion über Stereotypen als Teilkompetenzen von literarischem Lernen geschult werden. Während BookTubes sich besonders gut als Inspiration für eine produktive Umsetzung eignen, kann sich das Potential der anderen beiden Videoarten im Sinne des Flipped-Classroom-Konzepts in Kombination mit Zusatzaufgaben im Unterricht entfalten.