Angesichts des gemeinsamen Schwerpunkts auf Spracherwerb sowohl im Content and Language Integrated Learning (CLIL) als auch im Communicative Language Teaching (CLT) dreht sich diese Masterarbeit um die Umsetzung von CLT-Prinzipien in CLIL-Geografie-Lehrbüchern, die im österreichischen Sekundarschulunterricht verwendet werden. Das Hauptziel dieser Studie besteht darin, das Ausmaß zu bewerten, in dem CLT-Prinzipien im Kontext von CLIL-Geografie-Lehrbüchern in österreichischen Schulen angewandt werden. Darüber hinaus zielt die Studie darauf ab, die Schlüsselfaktoren zu identifizieren, die zur Vereinbarkeit der in solchen Lehrbüchern für Schüler vorgesehenen Aufgaben mit CLT-Prinzipien beitragen. Um diese Ziele zu erreichen, wurde eine Checkliste entwickelt, die als analytischer Rahmen dient. Die Analyse umfasste die Auswahl von acht Aufgaben aus vier verschiedenen CLIL-Geografie-Lehrbüchern, die im österreichischen Schulunterricht im Rahmen von CLIL verwendet werden. Diese Aufgaben wurden in Bezug auf verschiedene Aspekte analysiert, einschließlich kooperatives und zielgerichtetes Lernen, Aufgabentypen, Authentizität, Unvorhersehbarkeit und die Gelegenheiten zur Verwendung fachspezifischen Wissens in der realen Kommunikation. Die Ergebnisse dieser Forschung verdeutlichen einen Mangel an CLT-typischen Elementen in der Mehrheit der analysierten Aufgaben, trotz der integralen Rolle, die CLT im CLIL-Kontext spielt. Während mehrere Aufgaben spezifische CLT-Elemente integrieren, fehlen ihnen andere wesentliche Aspekte. Von den 8 analysierten Aufgaben wurde festgestellt, dass nur eine vollständig mit CLT kompatibel ist. Darüber hinaus ergab die Analyse, dass drei Aufgaben teilweise mit CLT kompatibel sind, während vier Aufgaben als nicht mit CLT kompatibel betrachtet werden.