Ausgangspunkt dieser Arbeit sind die gesellschaftlichen Veränderungsprozesse, die sich vermehrt auch in institutionellen Bildungseinrichtungen niederschlagen. In den Fokus der Betrachtung rückt vor allem die Bildungsinstitution Kindergarten, welche in den letzten Jahren eine enorme Weiterentwicklung erfahren hat und auch in Zukunft Neuerungen mit sich bringen wird. Im Zusammenhang mit dem Ausbau des frühkindlichen Bildungsbereiches wird das Hauptaugenmerk auf die Qualifikation des Personals gelegt und eine Professionalisierung von Elementarpädagoginnen und Elementarpädagogen* angestrebt. Ziel der Arbeit ist es also, die (Aus-)Bildungssysteme der Elementarpädagogik heranzuziehen und die Fragestellung, inwiefern Professionalisierung durch Akademisierung gelingen kann, zu beantworten. Mithilfe einer Dokumentenanalyse, welche einerseits den Lehrplan der sekundären Ausbildung näher beleuchtet und andererseits das Curriculum des Bachelorstudiengangs der Elementarpädagogik in den Blick nimmt, kann ein Vergleich der Kompetenzvermittlung in beiden Fällen gelingen und Stärken beziehungsweise Defizite der (Aus-)Bildungsinhalte aufgezeigt werden. Um zudem auf aktuelle und subjektive Anforderungen eingehen und den Umgang damit darlegen zu können, werden sechs Personen nach dem sekundären und tertiären (Aus-)Bildungsweg befragt. Zusammenfassend kann nach der Literaturrecherche, der Dokumentenanalyse und den Interviews ein Verbesserungsbedarf hinsichtlich der sekundären Ausbildung zur Elementarpädagogin und zum Elementarpädagogen* erkannt werden. Die Akademisierung trägt wiederum nicht nur zur Professionalisierung bei, sondern gleicht auch die Defizite der sekundären Ausbildung aus.