Nachdem die große Mehrheit der heutigen Schüler*innen-Generation, die sich aus sogenannten „digital natives“ zusammensetzt, täglich mindestens zwei Stunden auf sozialen Medien verbringt, und ein Anliegen der Fremdsprachendidaktik darin besteht, die Ansprüche und das Interessensfeld der Schüler*innen für den Erwerb von fremdsprachigem Vokabular zu berücksichtigen, beschäftigt sich die vorliegende Masterarbeit mit dem Wortschatzerwerb durch soziale Medien. Hierfür werden, aufbauend auf einer theoretischen Grundlage zum Wortschatzerwerb, Strategien der Semantisierung des neuen Vokabulars anhand von Französisch-Lehrwerken und durch explizite Französisch-Lernseiten auf den sozialen Medien YouTube, Instagram und TikTok verglichen. Außerdem werden anhand einer empirischen Studie Oberstufenschüler*innen zweier Wiener Gymnasien über ihre individuellen Vokabellernmethoden, ihren persönlichen Konsum sozialer Medien, sowie über ihre Vorstellung einer Einbindung von sozialen Medien im Unterricht befragt. Im Anschluss werden Vorschläge für die Integration von sozialen Medien zum Wortschatzerwerb im Unterricht vorgeschlagen.