Die vorliegende Arbeit untersucht die Umsetzung von Binnendifferenzierung in der DaZ-Unterrichtspraxis in der Erwachsenenbildung. Die Fragestellungen der Fallstudie lauten: Wie wird Binnendifferenzierung in der Unterrichtspraxis umgesetzt? Welche Schwierigkeiten gibt es bei der Umsetzung von Binnendifferenzierung in der Unterrichtspraxis? Die Arbeit ist in zwei Teile gegliedert. Der erste Teil bietet eine theoretische Einführung in die Thematik Heterogenität und Binnendifferenzierung. In dem von den theoretischen Grundlagen ausgehenden empirischen Teil wird die Umsetzung von Binnendifferenzierung in der Unterrichtspraxis mittels qualitativer Forschung untersucht. Die Heterogenität der beobachteten Lerngruppe, die Umsetzung von Binnendifferenzierung und die Schwierigkeiten von Binnendifferenzierung werden mit unterschiedlichen Datenerhebungsmethoden (Beobachtung, Befragung der Teilnehmerinnen sowie der Lehrerin) dargestellt. Zur Auswertung der Fallstudie werden folgende Kategorien, die sich auf Binnendifferenzierung im Unterricht beziehen, herangezogen: Verständnis von Binnendifferenzierung, Zusätzliche Übungen/Aufgaben, Wechsel der Sozialformen, Kursteilnehmerinnen als „Assistentinnen“, Intensität und zeitlicher Umfang der lehrerseitigen Zuwendung, Unterschiede bei Fehlerkorrektur, Differenzierung im Plenum sowie Heterogenität der beobachteten Lerngruppe. Zur Frage nach den Schwierigkeiten bei der Umsetzung von Binnendifferenzierung lauten die Kategorien: Zeitfaktor, Binnendifferenzierung in der Ausbildung sowie Austausch mit ArbeitskollegInnen. Diese Kategorien spiegeln die Maßnahmen, die in der beobachteten Lerngruppe eingesetzt wurden, beziehungsweise die Schwierigkeiten, die bei der Umsetzung von Binnendifferenzierung bestehen, wider. Im Schlusskapitel werden die Ergebnisse der Auswertung nochmals zusammengefasst und Forderungen, die vor allem an die Sprachinstitute gerichtet sind, formuliert.