O artigo relaciona conceitos fundamentais para a profissionalização docente como o reconhecimento dos saberes advindos da prática, a concepção de trabalho docente ancorado em processos investigativos e a questão da práxis pedagógica. Analisa a perspectiva da formação dos professores como profissionais reflexivos e investigadores, suas distorções e críticas. Questiona se é possível que a prática reflexiva e a pesquisa componham o trabalho docente e com qual propósito isso pode e deve ser realizado. Diante da possível subordinação da teoria e da reflexão da prática, discute alguns princípios ou argumentos que podem ser reunidos em prol de uma transformação efetiva dos sentidos que se possa dar à prática reflexiva em favor da possibilidade desta converter-se em práxis em prol de uma formação docente para a autonomia.