Denne artikkelen undersøker barnehagestyreres erfaringer med etablering og utvikling av profesjonelle læringsfellesskap i egne barnehager. Studien springer ut av et større utviklingsarbeid gjennom Regional ordning for kompetanseutvikling i barnehagen (Rekomp), der ledelse av profesjonelle læringsfellesskap har vært et sentralt tema. Gjennom fokusgruppeintervjuer bidrar artikkelen med empirisk forskning om hva barnehageledere i Norge legger vekt på i ledelse av profesjonelle læringsfellesskap. Vi finner at styrerne er spesielt opptatt av å skape et felles «vi», bygge tillitsfulle relasjoner i ansattgruppa og holde på progresjon i utviklingsarbeidet. Artikkelen utfyller det begrensede kunnskapsgrunnlaget som finnes om dette innenfor barnehagefeltet, ved å gi innsikt i hvordan profesjonelle læringsfellesskap kan være både en drivkraft og en utfordring. Resultatene gir også grunnlag for videre undersøkelse og diskusjon om hvordan profesjonelle læringsfellesskap kan bidra til å realisere pedagogiske målsettinger gjennom barnehagebasert utviklingsarbeid. ENGLISH ABSTRACT All in Together: Early Childhood Education and Care Centre Leaders’ Experiences with Establishing and Developing Professional Learning Communities This article explores early childhood education and care (ECEC) centre leaders’ experiences with establishing and developing professional learning communities (PLC) in their centres. The study develops from a government funded competence strategy (Rekomp) in which leadership in PLCs have been a central theme. Using focus groups as its methodological approach, this article contributes to the field with empirical research on what centre leaders in Norway emphasises when leading PLCs. Our findings show that centre leaders are particularly concerned with nurturing a united staff, establishing trust relationships among their staff, and maintain progress in their collective professional development. The article complements the limited knowledge base that exists in the Nordic ECEC context by providing insight into how PLCs could be a driving force as well as a challenge for centre leaders. Our results point the way for further inquiry and discussion about how PLCs can help to realise pedagogical aims through ECEC professional development from within.