Artiklen undersøger vilkår og dilemmaer i praksisnær uddannelsesforskning i den danske grundskole med fokus på relationen mellem forskere og praktikere. Med afsæt i et selvstudie analyserer forfatterne to ph.d.-projekter, hvor de som forskere har samarbejdet med lærere i dansk grundskolekontekst. Artiklen belyser, hvordan ønsket om at skabe forandring i praksisfeltet kan udfordres af manglende ligeværdighed og gensidig forståelse mellem forskere og praktikere. Med teoretisk inspiration fra Wenger-Trayner og Wenger-Trayners begreb om sociale læringsrum fremhæves tre centrale faktorer for værdiskabelse i forskningssamarbejder: Ønsket om at gøre en forskel, engageret usikkerhed og opmærksom tilstedeværelse. Gennem analyser af to real-life-cases peges på, hvordan manglende inddragelse og kommunikation kan føre til mistillid og modstand fra praktikere. Forfatterne argumenterer for, at praksisnær forskning kræver en bevidst og reflekteret tilgang til relationer og rollefordeling. Artiklen bidrager med ny viden om, hvordan forskere kan styrke samarbejdet med praktikere gennem ligeværdige og tillidsfulde relationer, og peger på behovet for løbende refleksion og dialog i forskningsprocessen. ENGLISH ABSTRACT Practice-Oriented Educational Research – Conditions and Dilemmas in the Encounter Between Researchers and Practitioners in Danish Primary Schools This article explores the conditions and dilemmas of practice-oriented educational research in Danish primary schools, focusing on the relationship between researchers and practitioners. Based on a self-study approach, the authors analyze two PhD projects involving collaboration with schoolteachers. The study highlights how the ambition to create change in educational practice can be challenged by a lack of mutual understanding and equality between researchers and practitioners. Drawing on Wenger-Trayner & Wenger- Trainers’ concept of social learning spaces, the article identifies three key factors for value creation in research partnerships: Caring to make a difference, engaging uncertainty, and paying attention. Through case analyses, the authors show how insufficient communication, and involvement can lead to mistrust and resistance from practitioners. The article argues that practice-oriented research requires a reflective and relational approach, where roles and expectations are made explicit. It contributes new insights into how researchers can foster more equitable and trust-based collaborations with practitioners, emphasizing the importance of ongoing dialogue and mutual recognition throughout the research process.