O ensino de ciências, nos anos iniciais, prende-se muito a conceitos teóricos deixando de lado um pouco da construção do saber investigativo e o conhecimento de caso. Esse padrão é seguido nos anos iniciais do ensino fundamental I e acaba chegando ao final do Ensino Fundamental II com uma carga excessiva de alunos fadados a decorar situações e impossibilitando-os de realizarem seus próprios questionamentos, hipóteses e por que não suas adequações visionárias. Chegando nesta etapa do ensino fundamental II, os docentes se deparam com um grande entrave que é o ensino de ciência introdutório em físico-química. Como iniciar um ensino aprendizagem a alunos com rotinas teóricas com conteúdo de base com informações soltas sobre o que é matéria? Para que serve? O que são elementos químicos, qual sua utilização na vida do homem? E por que os elementos tiveram que ser organizados? Eis que surge uma problemática no ensino introdutório da tabela periódica. Um conteúdo com leitura difícil, rico em termos técnicos com um histórico introdutório nas etapas anteriores sem embasamento algum. Diante da problemática, a estratégia didática utilizada objetiva a forma investigativa e dinâmica para a construção de novos conhecimentos que circundam o assunto; com uma metodologia voltada para a inspiração e curiosidade para a construção de respostas encontradas pelos próprios discentes. Findando as buscas pelo desenvolvimento histórico e teórico dos segredos da tabela periódica, evidenciando os resultados obtidos concluídos com o conhecimento da tabela completa com todos os elementos e suas divisões. Mediante o uso de recursos que favorecem o ensino por investigação, proporcionando assim uma metodologia que visa a autonomia e a participação dos discentes de maneira integral, contribuindo com inúmeros benefícios para a prática docente e, ao mesmo tempo, oportunizando melhorias ao processo educativo.