Tras el retorno a la presencialidad, los docentes enfrentaron incertidumbre y diversas exigencias. Lo que estableció un contexto en el que el estrés y la procrastinación, fenómenos presentes en su profesión, podrían afectar el desarrollo de sus actividades laborales. Por lo tanto, la presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre estrés y procrastinación laboral, y las dimensiones de ambas variables en docentes de colegios de Barranca en el marco del retorno a la presencialidad. Se desarrolló un estudio correlacional simple transversal en el que participaron 115 docentes de educación básica regular (66.1% mujeres y 33.9% varones), con edades entre los 29 a 64 años (M=46.27; DE=8.22). Los instrumentos utilizados fueron el Cuestionario de Estrés Laboral (JSS) y la Escala de Procrastinación Laboral (PAWS). Los resultados muestran correlaciones positivas, estadísticamente significativas y con magnitudes grandes entre los puntajes totales de estrés y procrastinación laboral. También, se evidenció unas correlaciones significativas entre la severidad y frecuencia del estrés laboral con el comportamiento de la procrastinación laboral. De mismo modo, se distinguió una asociación significativa, positiva y con una magnitud grande entre ambos componentes de estrés laboral con la procrastinación en el trabajo. Sin embargo, se encontró una relación con magnitud grande y moderada entre las dimensiones de ambas variables en los docentes. Los hallazgos demuestran la relevancia de abordar el estrés y procrastinación en el entorno laboral de los docentes.