Este trabalho tem como objetivo discutir a prática do professor de língua estrangeira enquanto agente reflexivo no processo de ensino-aprendizagem em contraposição às ações do professor técnico. Delineou-se o perfil do professor reflexivo a partir de estudos desenvolvidos por Schön (1983, 1987), Dewey (1933, 1938), Zeichner (1996) entre outros, para posterior estabelecimento de um diálogo sobre o contexto da atuação e do papel do professor, da importância da sua postura crítica, de sua capacidade de avaliar, observar e propor soluções frente às dificuldades, que muitas vezes, podem ser consideradas instransponíveis. Considera-se relevante a relação entre a teoria e a prática como um processo contínuo e permanente na formação inicial, em serviço e continuada. Em suma, nesta investigação delineada como pesquisa bibliográfica, procurou-se pontuar os benefícios da prática reflexiva como ferramenta para o enfrentamento de problemas e situações adversas, sejam elas relativas às normas da instituição, às políticas educacionais, aos métodos, ou até mesmo dificuldades com a disciplina, interesse e aprendizado. Os primeiros resultados evidenciam a necessidade de reflexão sobre a prática e, a partir daí, a busca por aperfeiçoamento e formação continuada dos professores de língua estrangeira, tendo em vista uma docência de maior qualidade e que, por isso, garantirá resultados mais positivos no processo ensino-aprendizado. PALAVRAS-CHAVE: Professor de língua estrangeira. Ação reflexiva. Formação