In der Arbeit wird der Frage nachgegangen, ob die Vermittlung grammatischen Wissens im schulischen Unterricht die Schreibkompetenz beeinflussen kann. Nach einem Überblick über die Entwicklung des Grammatikunterrichts und seiner zentralen Konzepte wird dargelegt, welche Ziele die Vermittlung grammatikalischen Wissens verfolgt. Obgleich stets angenommen wird, dass durch Grammatikunterricht auch die Schreibkompetenz gefördert wird, fällt auf, dass eine theoretische Modellierung davon, wie explizites grammatikalisches Wissen den Schreibprozess beeinflussen kann, bislang fehlt. Daher wird in der Arbeit ein Modell des Formulierungsprozesses entwickelt, das die Rolle expliziten und impliziten sprachlichen Wissens beleuchtet. Anschließend werden empirische Studien diskutiert, die den Einfluss des Grammatikunterrichts auf die Schreibkompetenz untersuchten. Aus dem theoretischen und empirischen Befunden werden schließlich Prinzipien für einen schreibförderlichen Grammatikunterricht abgeleitet.

This work examines the question of whether the teaching of grammatical knowledge can influence writing competence. After a historical overview of grammar teaching and its central concepts, the aims of teaching grammatical knowledge are explained. Although it is always assumed that grammar teaching promotes writing competence, it is striking that a theoretical model of how explicit grammatical knowledge influences the writing process is still missing. Therefore, a model of the formulation process is developed that sheds light on the role of explicit and implicit linguistic knowledge in the writing process. Moreover, empirical studies that have investigated the influence of grammar instruction on writing competence are discussed. Finally, principles for writing-enhancing grammar teaching are derived from the theoretical and empirical findings.