Analisamos as trajetórias de três professoras do Instituto Federal Goiano – Campus Urutaí, problematizando os processos de formação e inserção profissional na Engenharia Agrícola, espaço historicamente masculinizado. A investigação qualitativa ancora-se na história oral, no paradigma indiciário e na Análise Dialógica do Discurso, que permitem interpretar elementos sutis e fragmentários das narrativas como vestígios de lógicas sociais mais amplas. Gênero, classe e territorialidade são abordados como matrizes de desigualdade que atravessam essas trajetórias e, simultaneamente, são reconfiguradas por elas. As experiências evidenciam que o ingresso na Engenharia Agrícola não se dá por vocação essencialista ou afinidade precoce, mas por negociações com contextos de escassez, reorientações práticas e mediações institucionais. A docência, longe de ser destino natural, é construída como projeto identitário, político e pedagógico que reconfigura os sentidos de pertencimento e prestígio. As práticas dessas mulheres, marcadas por escuta e atenção às desigualdades, funcionam como intervenções simbólicas que deslocam os códigos de gênero associados ao fazer científico. Ao visibilizar múltiplos caminhos de acesso e permanência, o estudo questiona a naturalização da exclusão feminina nos campos técnicos e propõe novas epistemologias baseadas em experiências vividas, territorializadas e coletivas. Esses achados demonstram que a inserção feminina na Engenharia Agrícola e na carreira docente não se pauta por itinerários normativos, mas por rotas plurais que articulam agência individual e condicionantes estruturais. Ao tornar visíveis essas estratégias de resistência, o estudo oferece subsídios analíticos para políticas de equidade que ultrapassem a presença numérica, priorizando o reconhecimento epistemológico e simbólico das mulheres na Engenharia Agrícola.