Krav om utdanningsfaglig kompetanse i den norske universitets- og høgskolesektoren ble vedtatt ved forskrift i 2019. I artikkelen presenterer vi resultater fra en undersøkelse blant deltakere på et slikt kurs. Flere av kursdeltakerne finner kurset nyttig og hensiktsmessig, men det er en like stor andel som er kritiske til kursets nytteverdi. Vi undersøker hva som kan forklare kritikken mot manglende relevans, og diskuterer hvordan ytre krav om å utvikle pedagogisk kompetanse kan skape motvillighet og hindre læringsutbytte blant universitets- og høgskoleansatte. Det teoretiske rammeverket er forholdet mellom eksplisitt og implisitt kunnskap og hvordan ulike kilder til motivasjon påvirker kursdeltakernes opplevelse av kurset. Vi diskuterer hvordan innføringen av formelle krav, kursets generiske utforming og manglende hensyntaken til kursdeltakernes fagbakgrunn og tidligere undervisningserfaring skaper utfordringer for universitetspedagogisk utvikling.