A concepção docente sobre as mais diferentes noções em um processo formativo influencia no modo como a sistemática de ensino-aprendizagem ocorrerá. Com enfoque nesses sujeitos, este trabalho propõe uma associação entre as teorias e abordagens curriculares, objetivando identificar concepções sobre currículo em um grupo de dezesseis (16) professores formadores, de um curso de licenciatura em Letras, de uma universidade estadual do Paraná. Os dados foram sistematizados com base em questionários e a partir da Análise de Conteúdo. Identificamos três categorias referentes a essas concepções, as quais, por sua vez, foram caracterizadas por três distintas associações entre teorias curriculares e abordagens curriculares: a teoria tradicional com uma abordagem acadêmica, a teoria tradicional com uma abordagem tecnológica e a teoria crítica com uma abordagem humanista. Os resultados apontam que as concepções de professores formadores sobre currículo estão enraizadas nas teorias tradicionais de educação. Como conclusão desse estudo se percebe a necessária discussão sobre o currículo, para que os professores possam abranger a dimensão da sua profissão, para apontar até que ponto as concepções têm propiciado a reprodução ou possibilitado o empoderamento, para que o sujeito possa encontrar forças para se libertar.