У статті розкривається методична база та основні етапи конста тувального експерименту; виділяються критерії та рівні емоційно почуттєвого розвитку старших дошкільників; аналізуються й по рівнюються отримані кількісні дані щодо розподілу дітей за цими рівнямиу дошкільних навчальних закладах з традиційною навчально виховноюпрограмою та дошкільному навчальному закладі з особистісно орієн тованим навчанням та вихованням.