The article is analyzed the process of transformation of target orientations, content (functions, main directions), forms and results of educational activities of a class teacher in a domestic school in the second half of the ХХ th – at the beginning of the ХХІ century and a class teacher in a modern general secondary education institution. The content of the educational activity of class teachers at the end of the ХХ th century is represented by such functions as the disciplinary-supervisory function, the organizational-guardian function, and the educational function. Trends in the theory and practice of the ХХІ century class teacher’s educational activities and the training of education seekers to perform the functions of a class teacher are highlighted. The content of the professional training of future teachers to perform the functions of a classroom teacher is given, in particular: creating conditions for the maximum development of each student, determining his uniqueness and creative potential; studying the personality of each student, his needs and interests; creation of a favorable educational environment with an adequate moral and psychological climate for each child; ensuring self-education and self-development of the child’s personality, assistance in creating space for personal development and spiritual formation of the student’s personality; assistance in obtaining additional education for each student by means of circles, sections, creative groups, laboratories; interaction with members of the school and student self-government, with youth organizations in the organization of extracurricular educational activities in the classroom; implementation of educational activities in the classroom taking into account the age and individual characteristics of students; health care activities and promotion of a healthy lifestyle; implementation of individual work with parents of students, assistance in organizing joint activities of children and parents, improvement of their pedagogical culture; keeping documentation on planning the process and results of educational work, diaries of observations, etc.

У статті проаналізовано процес трансформації цільових орієнтирів, змісту (функцій, основних напрямів), форм та результатів виховної діяльності класного керівника у вітчизняній школі у кінці ХХ – початку ХХІ ст. і класного керівника сучасного закладу загальної середньої освіти. Зміст виховної діяльності класних керівників наприкінці ХХ ст. представлено такими функціями, як дисциплінарно-наглядова, організаційно-опікунська, виховна. Виділено тенденції у теорії та практиці виховної діяльності класного керівника ХХІ ст. й підготовки здобувачів освіти до виконання функцій класного керівника. Наведено зміст професійної підготовки майбутніх вчителів до виконання функцій класного керівника, зокрема: створення умов для максимального розвитку кожного учня, визначення його неповторності та творчого потенціалу; вивчення особистості кожного школяра, його потреб та інтересів; створення сприятливого освітнього середовища із адекватним та морально-психологічним кліматом для кожної дитини; забезпечення самовиховання й саморозвитку особистості дитини, сприяння у створенні простору для особистісного розвитку і духовного формування особистості школяра; сприяння в отриманні додаткової освіти кожним учнем засобами гуртків, секцій, творчих груп, лабораторій; взаємодія з членами шкільного з учнівським самоврядуванням, з молодіжними організаціями в організації позанавчальної виховної діяльності класі; здійснення виховної діяльності в класі з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей учнів; здоров’язбережувальна діяльність і пропаганда здорового способу життя; здійснення індивідуальної роботи з батьками учнів, допомога в організації спільної діяльності дітей і батьків, підвищення їхньої педагогічної культури; ведення документації щодо планування процесу і результатів виховної роботи, щоденників спостережень та ін.