The article presents an analysis of the basic concepts of the study (environmental education, competence, environmental competence, environmental competence of future primary school teachers, formation of environmental competence of future teachers in the process of professional training). Various approaches to the investigation of the problem of formation of environmental competence of future primary school teachers in the process of professional training are analyzed (systemic, activity, competence, axiological, local history and ecology, culturological, technological). The process of formation of environmental competence of future primary school teachers is considered in historical-pedagogical, psychological, philosophical aspects. Based on the systemic, activity, axiological, technological approaches, a structural-functional model of formation of environmental competence of teachers of primary education has been developed, which considers the main provisions of the concept of "New Ukrainian School" (NUS) and modern trends in training of future pedagogical workers in higher education institutions. The main components of the model are structural (goal-motivational, informational, activity-based, emotional-value, creative-search, reflective) and functional (diagnostic-corrective, developmental-projective, stimulating-motivational, organizational, control-evaluative). In the process of the study, factors influencing the effectiveness of environmental training of applicants for the first (bachelor's) level of higher education were identified and the levels of readiness of applicants for higher education for the formation of students' environmental competence were determined. The presented survey results confirm the relevance of the problem and the need for further study in order to improve the content and forms of training future teachers for environmental and educational activities.

У статті подано аналіз базових понять дослідження (екологічна освіта, компетентність, екологічна компетентність, екологічна компетентність майбутніх учителів початкових класів, формування екологічної компетентності майбутніх учителів у процесі професійної підготовки). Проаналізовано різні підходи до дослідження проблеми формування екологічної компетентності майбутніх учителів початкової школи у процесі професійної підготовки (системний, діяльнісний, компетентнісний, аксіологічний, краєзнавчо-екологічний, культурологічний, технологічний). Розглянуто процес формування екологічної компетентності майбутніх учителів початкової школи в історико-педагогічному, психологічному, філософському аспектах. На основі системного, діяльнісного, аксіологічного, технологічного підходів розроблено структурно-функціональну модель формування екологічної компетентності вчителів початкової ланки освіти, яка враховує основні положення концепції «Нова українська школа» , сучасні тенденції підготовки майбутніх педагогічних працівників у закладах вищої освіти. Основними компонентами моделі визначено структурні (ціле-мотиваційний, інформаційний, діяльнісний, емоційно-ціннісний, творчо-пошуковий, рефлексивний) та функціональні (діагностико-корегуючий, розвивально-проєктивний, стимулюючо-спонукальний, організаторський, контрольно-оцінний). У процесі дослідження виявлено чинники, що впливають на ефективність екологічної підготовки здобувачів першого (бакалаврського) рівня вищої освіти та визначено рівні готовності здобувачів вищої освіти до формування екологічної компетентності учнів. Представлені результати анкетування підтверджують актуальність проблеми та необхідність її подальшого вивчення з метою удосконалення змісту й форм підготовки майбутніх педагогів до еколого-виховної діяльності.