The article deals with the problem of organizing a modern literary reading lesson in primary school from the perspective of integrating reading strategies and pedagogical technologies, which meets the requirements of the Concept “New Ukrainian School” and the modern challenges of the educational environment of the New Ukrainian School. It is emphasized that in the context of reorienting education to a competency-based approach and developing critical thinking, the formation of flexible reading competence of primary school students is of particular relevance, which includes both technical reading skills and understanding, interpretation and evaluation of texts of various types. It is determined that the priority is to create conditions for the formation of both text comprehension skills and reader self-affirmation, reflection, and creative expression of one’s own thoughts based on what has been read. A review of modern scientific sources is carried out, which reveal the essence of reading strategies as a means of processing the text, as well as pedagogical technologies that contribute to the active involvement of students in the reading process. Six groups of pedagogical technologies that are effectively implemented in primary school are analyzed and systematized: personality-oriented, competency-oriented, problem-based, interactive, digital, and game-based. It is shown how each of these groups affects the development of reading activity, thinking, speech, and emotional intelligence of primary school students, and also contributes to the formation of independent learning and effective communication skills. Particular attention is paid to the relationship between reading strategy and pedagogical technology and it is found that the student’s strategy is often the result of pedagogical influence implemented through the appropriate learning technology. It is determined that the implementation of reading strategies and modern pedagogical technologies in reading lessons in primary school makes it possible to create an effective, activity-oriented lesson model that meets the age characteristics of primary school students and modern educational needs.

У статті досліджено проблему організації сучасного уроку літературного читання в початковій школі з позиції інтеграції читацьких стратегій і педагогічних технологій, що відповідає вимогам Концепції «Нова українська школа» та сучасним викликам освітнього середовища НУШ. Підкреслено, що в умовах переорієнтації освіти на компетентнісний підхід і розвиток критичного мислення особливої актуальності набуває формування гнучкої читацької компетентності здобувачів початкової освіти, що охоплює не лише технічні навички читання, а й розуміння, інтерпретацію та оцінювання текстів різних типів. Визначено, що пріоритетним є створення умов для формування як навичок розуміння тексту, так і читацького самоствердження, рефлексії, творчого висловлення власної думки на основі прочитаного. Здійснено огляд сучасних наукових джерел, у яких розкрито сутність читацьких стратегій як засобу опрацювання тексту, а також педагогічних технологій, які сприяють активному залученню учнів до процесу читання. Проаналізовано і систематизовано шість груп педагогічних технологій, що ефективно реалізуються в початковій школі: особистісно орієнтовані, компетентнісно орієнтовані, проблемні, інтерактивні, цифрові та ігрові. Показано, як кожна з цих груп впливає на розвиток читацької активності, мислення, мовлення та емоційного інтелекту здобувачів початкової освіти, а також сприяє формуванню навичок самостійного навчання й ефективної комунікації. Особливу увагу приділено взаємозв’язку між читацькою стратегією та педагогічною технологією та з’ясовано, що стратегія учня часто є результатом педагогічного впливу, реалізованого через відповідну технологію навчання. Визначено, що впровадження читацьких стратегій і сучасних педагогічних технологій на уроках читання в початковій школі надає змогу створити ефективну, діяльнісно орієнтовану модель уроку, яка відповідає віковим особливостям здобувачів початкової освіти та сучасним освітнім запитам.