The article examines the current problem of the development of digital competence of teachers of higher education institutions in the context of modern challenges, in particular the COVID-19 pandemic and martial law in Ukraine. The transformation of the educational process and the need to adapt the teaching staff to new working conditions, including distance and mixed learning, are analyzed. An analysis of scientific research on the definition of the concept of "digital competence" was carried out, based on the works of both foreign and domestic scientists. Special attention is paid to the evolution of the term from "information and communication competence" to the modern understanding of digital competence as a complex concept. The study highlights key aspects of digital competence development, including technical, methodological and organizational challenges faced by educators. Problems related to unstable electricity supply in 2022-2024 and their impact on the educational process are considered separately. The importance of continuous professional development of teachers in the field of digital technologies and the need for a systematic approach to the formation of digital competence was emphasized. Special attention is paid to the possibilities of digital services to improve the quality of teaching and learning, including the creation of multimedia content and personalization of the educational process. The critical importance of the development of digital skills to ensure the competitiveness of teachers and the quality of education in modern conditions is emphasized. Prospects for further research are outlined, in particular regarding the integration of digital knowledge in specific subject areas. The article has theoretical and practical significance for the development of digital competence development strategies in institutions of higher education and can be useful for heads of educational institutions, methodologists and teachers.

У статті досліджується актуальна проблема розвитку цифрової компетентності викладачів закладів вищої освіти в контексті сучасних викликів, зокрема пандемії COVID-19 та воєнного стану в Україні. Проаналізовано трансформацію освітнього процесу та необхідність адаптації викладацького складу до нових умов роботи, включаючи дистанційне та змішане навчання. Здійснено аналіз наукових досліджень щодо визначення поняття "цифрова компетентність", спираючись на праці як зарубіжних, так і вітчизняних науковців. Особлива увага приділяється еволюції терміну від "інформаційно-комунікаційної компетентності" до сучасного розуміння цифрової компетентності як комплексного поняття. Дослідження висвітлює ключові аспекти розвитку цифрової компетентності, включаючи технічні, методологічні та організаційні виклики, з якими стикаються викладачі. Окремо розглядаються проблеми, пов'язані з нестабільним електропостачанням у 2022-2024 роках, та їхній вплив на освітній процес. Наголошено на важливості неперервного професійного розвитку викладачів у сфері цифрових технологій та необхідності системного підходу до формування цифрової компетентності. Особлива увага приділяється можливостям цифрових сервісів для покращення якості викладання та навчання, включаючи створення мультимедійного контенту та персоналізацію освітнього процесу. Підкреслюється критична важливість розвитку цифрових навичок для забезпечення конкурентоспроможності викладачів та якості освіти в сучасних умовах. Окреслено перспективи подальших досліджень, зокрема щодо інтеграції цифрового знання в конкретні предметні галузі. Стаття має теоретичне та практичне значення для розробки стратегій розвитку цифрової компетентності у закладах вищої освіти та може бути корисною для керівників освітніх установ, методистів та викладачів.