У статті здійснено аналіз наукових підходів та нормативної бази щодо формування інформаційних компетентностей учнів у середніх школах і гімназіях Словенії. Визначено, що згідно основних методологічних підходів цифрова компетентність учнів середніх шкіл і гімназій Словенії полягає у здійсненні інформаційного пошуку, критичного аналізу, грамотній обробці інформації, створенні та використанні цифрового контенту з урахуванням етичних норм. Водночас підкреслено, що розвиток цифрової компетентності учнів здійснюється на основі міждисциплінарного підходу, формується не ізольовано в межах предмету інформатики, а через усі предметні галузі, інтегруючись у навчальний процес як наскрізна компетентність. Особливу роль у розвитку інформаційних компетентностей учнів у середніх школах і гімназіях Словенії відіграють проєктні підходи, інституційна підтримка (держава фінансує цифрові бібліотеки, платформи, забезпечує єдиний кабінет користувача для учня та вчителя, централізовано адмініструє хмарні сервіси). Виявлено, що основними теоретико-методологічними особливостями словенського досвіду розвитку інформаційної компетентності учнів у середніх школах і гімназіях Словенії є: спрямованість на інтегрованість цифрових навичок; централізована платформа та технічна підтримка; розробка планів цифровізації шкіл; увага до цифрової етики та безпеки; регулярний моніторинг і підтримка на державному рівні; підтримка проєктної діяльності як засобу формування глибокої інформаційної грамотності. Зроблено висновок, що цифрова трансформація можлива лише за умов постійної міждисциплінарної взаємодії, чіткого фінансування. Успішне формування інформаційної компетентності учнів середніх шкіл і гімназій потребує злагоджених дій на рівні освітньої політики, педагогіки та педагогічної практики.

The article presents an analysis of scientific approaches and regulatory frameworks concerning the formation of students’ information competence in secondary schools and gymnasiums in Slovenia. It is established that, according to key methodological approaches, digital competence among Slovenian students encompasses information retrieval, critical analysis, competent information processing, and the creation and use of digital content with consideration of ethical norms. It is emphasized that digital competence is developed through an interdisciplinary approach, integrated across various subject areas rather than being confined to informatics alone, and is embedded in the curriculum as a transversal skill. Project-based approaches and institutional support play a significant role in fostering students’ information competence: the state funds digital libraries and platforms, ensures unified user accounts for students and teachers, and centrally manages cloud services. The core theoretical and methodological features of the Slovenian experience include: a focus on integrated digital skills; centralized platforms and technical support; the development of school digitalization plans; attention to digital ethics and safety; regular state-level monitoring and support; and promotion of project-based learning as a means of cultivating deep information literacy. The study concludes that digital transformation is achievable only through sustained interdisciplinary cooperation and consistent funding. The effective formation of information competence in students requires coordinated efforts across educational policy, pedagogy, and teaching practice.