This article provides an exploration of the critical role of data-driven policymaking (DDP) in advancing inclusive education on an international scale, with a specific focus on deriving actionable lessons for Ukraine amidst the ongoing war. It defines DDP as a fundamental shift from reliance on anecdotal evidence to a systematic approach of using empirical data to shape public decisions, thereby enhancing policy effectiveness, transparency, and continuous improvement. The paper systematically reviews the theoretical underpinnings and practical applications of DDP by analyzing international experiences and best practices from countries like Finland and Canada. The analysis delves into the frameworks that make these systems successful, such as Finland's flexible three-tiered student support system and Canada's legal and policy frameworks that guarantee the right to education, despite challenges in implementation. The article then assesses the current state and unique challenges of inclusive education in Ukraine, which was undergoing significant modernization through the "New Ukrainian School" reform before the invasion. It highlights the devastating and widespread impact of the war, which has led to catastrophic damage to educational institutions, the mass displacement of millions of learners, and significant learning losses, with children with disabilities facing disproportionate difficulties. Based on this comprehensive analysis, the article concludes by formulating actionable, evidence-based recommendations tailored specifically to Ukraine's socio-political context and the imperatives of post-war reconstruction. These recommendations aim to guide the creation of a more resilient, equitable, and inherently inclusive educational system by leveraging the lessons learned from international best practices in data-driven decision-making.

Стаття присвячена дослідженню ролі політики, що ґрунтується на даних (data-driven policymaking), у просуванні інклюзивної освіти в міжнародному масштабі, з особливим акцентом на формулюванні дієвих уроків для України в умовах триваючої війни. Автори визначають політику, що ґрунтується на даних, як фундаментальний перехід від опори на неофіційні свідчення до систематичного підходу використання емпіричних даних для формування державних рішень, тим самим підвищуючи ефективність та прозорість державної політики в сфері інклюзивної освіти. У статті систематично розглядаються теоретичні основи та практичне застосування політики, що ґрунтується на даних, шляхом аналізу міжнародного досвіду та найкращих практик, зокрема таких країн, як Фінляндія та Канада. Аналізуються рамкові основи, що роблять ці системи успішними, такі як гнучка система підтримки у Фінляндії та політико-правові рамки Канади. Також в статті оцінюється поточний стан та виклики реалізації державної політики в сфері інклюзивної освіти в Україні. Автори наголошують на руйнівному впливі війни, що призвела до катастрофічних пошкоджень освітніх закладів, масового переміщення мільйонів тих хто навчається та навчає, значних освітніх втрат, причому особи з особливими освітніми потребами стикаються з непропорційно більшими труднощами в даних умовах. На основі комплексного аналізу, автори формулюють дієві, обґрунтовані на даних рекомендації, розроблені для соціально-політичного контексту України та нагальних потреб повоєнної відбудови. Ці рекомендації мають на меті спрямувати створення більш стійкої, справедливої та по-справжньому інклюзивної освітньої системи шляхом використання уроків, отриманих з найкращих міжнародних практик ухвалення рішень на основі даних.