The purpose of this study is to explore strategies and methods the educators, at adapted primary school extracurricular activities, apply in their work This to support the students' basic skills and needs through the curriculum's goals and central content. The study's theoretical starting points are based on Lev Vygotsky's theory of the proximal development zone and social didactics. The theory highlights the importance of the interaction between students and educators in order to promote the students' social and cognitive development. The socio-cultural approach is the basis of the study to find out how these educational strategies and methods work. This is to create an inclusive and beneficial learning environment for all students with functional variations. The study has been based on semi-structured interview questions with four leisure pedagogues, a special pedagogue and a counselor. The study draws attention to the importance of individual adaptation and flexibility in teaching in the after-school center, which can contribute to the students' social and cognitive development. The results show that the application of communicative aids such as TAKK and picture support is leading in order to make students with functional variations feel included and involved in teaching in the after-school centre. The study also underlines the lack of assets such as resources and competence development for the after-school teachers to be able to meet and handle the difficulties that may arise and also meet the students' needs. The study's contribution should contribute to increased understanding of the pedagogues' way of working in the after-school center with a focus on students with functional variations.

Syftet med denna studie är att utforska strategier och metoder pedagogerna, på anpassade grundskolans fritidsverksamhet, tillämpar i sitt arbete. Detta för att stödja elevernas grundläggande färdigheter samt behov genom läroplanens mål och centrala innehåll. Studiens teoretiska utgångspunkter bygger på Lev Vygotskijs teori om den proximala utvecklingszonen och den sociala didaktiken. Teorin belyser vikten av samspelet mellan elever och pedagoger i syfte att främja elevernas sociala och kognitiva utveckling. Det sociokulturella förhållningssättet är basen för studien för att ta reda på hur dessa pedagogiska strategier och metoder fungerar. Detta för att skapa en inkluderande och gynnande lärmiljö för alla elever med funktionsvariationer. Studien har utgått från semistrukturerade intervjufrågor med fyra fritidspedagoger, en specialpedagog och en kurator. Studien uppmärksammar vikten om individanpassning och flexibilitet i undervisningen i fritidshemmet som kan tillföra elevernas sociala och kognitiva utveckling. Resultaten visar att tillämpningen av kommunikativa hjälpmedel som TAKK och bildstöd är ledande i syfte att få elever med funktionsvariationer att känna sig inkluderade och delaktiga i undervisning i fritidshemmet. Studien understryker även saknaden av tillgångar som resurser och kompetensutveckling för fritidspedagogerna för att kunna möta och hantera de svårigheter som kan uppstå och dessutom tillgodose elevernas behov. Studiens bidrag ska bidra till ökad förståelse för pedagogernas arbetssätt i fritidshemmet med fokus för elever med funktionsvariationer.