Cette contribution présente une réflexion sur une démarche de recherche permettant d’étudier le développement de pratiques pédagogiques de rupture avec les pédagogies traditionnelles dans une perspective collaborative. Elle s’appuie, pour illustration, sur une expérience de recherche menée dans une école élémentaire de REP+ autour du thème du bien-être des élèves en milieu scolaire en appui sur une flexibilisation des environnements d’apprentissage. Cette proposition articulant enjeux épistémologiques et méthodologiques, et enjeux pratiques de la collaboration chercheurs-acteurs de terrain, nous permet de mettre en évidence les points d’appui, les obstacles et les tensions associés à un tel dispositif de recherche collaborative pour développer des pédagogies alternatives. Nous postulons qu’il s’agit d’une voie féconde pour favoriser le renouvellement de la forme scolaire par l’intégration de pratiques pédagogiques nourries par des réflexions et dispositifs issus du courant des « pédagogies différentes », en se prémunissant de l’écueil potentiel des vulgates souvent associées à ces emprunts.Plan1. Une conception située de la recherche en éducation pour contribuer au changement pédagogique1.1. Les principes d’une approche collaborative de la recherche1.2. La recherche pédagogique : enjeux épistémologiques2. L’exemple d’une recherche pédagogique collaborative : une entrée pour l’évolution des pratiques2.1. Méthodologie2.2. Productions de la recherche et résultats en termes de pratiques pédagogiques3. Chercher et construire ensemble : un équilibre à trouver3.1. Nourrir la réflexion avec les équipes dans une complémentarité entre regard historique et pédagogique dans la perspective collaborative3.2. Conditions de développement et points de tension dans ces démarches4. Conclusion

This paper discusses a research approach designed to study the development of pedagogical practices which break with traditional pedagogies through a collaborative framework. It is illustrated by a research project carried out in a REP+ primary school on the theme of pupil well-being in the school setting based on flexible learning environments. This study, which combines epistemological and methodological issues with the practical challenges of collaboration between researchers and actors in the field, enables us to highlight the supports, obstacles and tensions associated with this type of collaborative research to develop alternative pedagogies. We assume that this is a fruitful way of encouraging the renewal of the school system through the integration of teaching practices nurtured by ideas and systems derived from 'different pedagogies', while preventing the potential pitfall of the vulgates often associated with these borrowings.