В статье анализируются инновационные процессы, иницируемые в образовании вступлением общества в эпоху конвергенции. На основе анализа различных подходов авторы раскрывают содержание понятий конвергенция, конвергентные технологии, конвергентное образование. Показано, что формирование парадигмы конвергентного образования представлено сегодня в различных методологических подходах, берущих свое основание в разных вариантах конвергентных практик. В статье охарактеризованы две модели формирующейся парадигмы конвергентного образования: на основе трансфер-интегративных областей науки и педагогической практики и на основе STEM и STEAM методологических платформ. Авторы статьи утверждают, что принципиальным является то, насколько в разных моделях конвергентного образования открываются новые возможности для развития человека как субъекта нового, постоянно меняющегося мира.

The article analyzes the innovative processes initiated in education by the entry of society into the era of convergence. Based on the analysis of various approaches, the authors reveal the content of the concepts of convergence, convergent technologies, convergent education. It is shown that the formation of the paradigm of convergent education is presented today in various methodological approaches based on different versions of convergent practices. The article describes two models of the emerging paradigm of convergent education: based on transfer-integrative areas of science and pedagogical practice and based on STEM and STEAM methodological platforms. The authors of the article argue that it is fundamental how different models of convergent education open up new opportunities for human development as a subject of a new,constantly changing world.