There is an evident terminological and conceptual imbroglio about the terms competence, digital competence and digital teaching competence in academic and documentary literature. To collaborate with specific clarifications, this article aims to: i) to identify definitions of competence, digital competence, and teaching digital competence in the field of education present in publications of international academic relevance; ii) to analyze quantitatively the contributions of these themes in a selected corpus of references of the area; iii) to elaborate proper definitions on competence, digital competence, and teaching digital competence under an educational point of view. The methodology applied was Content Analysis in a corpus of thirteen references from searches in the Web of Science and Scopus databases, whose analytical procedures had been assisted by Atlas.ti software. The data had disclosed that in this set of references there are few explicit definitions of these terms and that, when they exist, there are nuances in the understandings; however, it was noticed that, even in different ways of expressing such concepts, there are converging elements in the understanding of the authors, composed of terms such as abilities, usage, and literacy. Finally, considering the selected referential it was possible to elaborate on proper definitions that had emerged from this study and that can be used for reference and discussion by other researchers in the area.

Existe um evidente imbróglio terminológico e conceitual acerca dos termos competência, competência digital e competência digital docente na literatura acadêmica e documental. Visando colaborar com esclarecimentos pontuais, este artigo tem por objetivos: i) identificar definições de competência, competência digital e competência digital docente, no campo da educação, presentes em publicações de relevância acadêmica internacional; ii) analisar de forma quantitativa as contribuições sobre estes temas em um corpus selecionado de referências da área; iii) elaborar definições próprias sobre competência, competência digital e competência digital docente sob um ponto de vista educacional. A metodologia aplicada foi a Análise de Conteúdo, em um corpus de treze referências oriundas de buscas nas bases de dados Web of Science e Scopus, cujos procedimentos analíticos foram realizados com o auxílio do software Atlas.ti. Os dados revelaram que neste conjunto de referências há poucas definições explícitas destes termos e que, quando existem, há nuances nos entendimentos; contudo, percebeu-se que, mesmo em distintas formas de expressar tais conceitos, há elementos convergentes no entendimento dos autores, compostos por termos como habilidades, uso e literacia. Por fim, à luz do referencial selecionado, foi possível elaborar definições próprias que emergiram a partir deste estudo e que podem servir para referência e discussão de outros pesquisadores da área.