Новые государственные требования к качеству образования в детском саду ставят перед педагогами ДОУ сложные, но интересные задачи. Развивающая функция образования обеспечивает становление личности ребенка и ориентирует педагогов на организацию личностно направленного обучения и развития с учетом индивидуальных особенностей. Изучение и планирование результатов освоения детьми программы образования помогают выявить интегративные качества детей, которые приобрели воспитанники во время пребывания в детском саду. Оценив результаты, педагог может определить повышение уровня развития интегративных качеств и успешность освоения программы. Использование развивающего обучения и интегрированных способов познания окружающего мира ребенком позволяет педагогам полнее раскрыть индивидуальные возможности детей. В педагогической науке интеграция рассматривается как ведущая форма организации содержания образования, в том числе и на первой важнейшей его ступени дошкольной. Почему же интеграция так важна для организации педагогического процесса в детском саду? Первое, на что хочется обратить внимание это целеполагающая основа развития детей дошкольного возраста создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности и всестороннего развития психофизических качеств, развитие которых неотделимо от воспитания. Находясь в дошкольном учреждении большую часть времени, ребенок дошкольник окунается в целый мир ощущений общается, использует вербальные и невербальные средства общения, играет, интересуется, задает вопросы, сопереживает, планирует свои действия, принимает решение, соблюдает правила, применяет полученные знания на практике, владеет определенными умениями и навыками в различных видах деятельности и т.д. Все это показатели развития интегративных качеств ребенка, которые невозможно отделить друг от друга, так как различные сочетания этих качеств это индивидуальные особенности личности каждого ребенка.